گفتاردرمانی کاردرمانی تخصصی پویش
مرکزگفتار درمانی کرج ,آدرس گفتاردرمانی در کرج , درمان لکنت در کرج, گفتاردرمانی در کرج, مرکز گفتاردرمانی کرج,گفتاردرمانی در کرج,آدرس گفتاردرمانی در کرج ,درمان لکنت در کرج,کلینیک تخصصی گفتاردرمانی, گفتار درمانی,درمان لکنت زبانگفتاردرمانی کاردرمانی تخصصی پویش
مرکزگفتار درمانی کرج ,آدرس گفتاردرمانی در کرج , درمان لکنت در کرج, گفتاردرمانی در کرج, مرکز گفتاردرمانی کرج,گفتاردرمانی در کرج,آدرس گفتاردرمانی در کرج ,درمان لکنت در کرج,کلینیک تخصصی گفتاردرمانی, گفتار درمانی,درمان لکنت زبانبیوفیدبک و نوروفیدبک
نوروفیدبک، واکنش های فیزیولوژیک نهفته درمغز انسان و امواج مغزی که هر لحظه بر وضعیت رفتاری و عملکردی ما اثر گذارند را ثبت می کند و بعد آن چه که در همان لحظه در مغز انسان در حال اتفاق افتادن است را کاملا دقیق، روشن و واضح روی صفحه ی نمایشگر به تصویر می کشد.
بیوفیدبک روشی است که در ان می اموزید عملکردهای بدن از جمله ضربان قلب را کنترل نمایید. در این روش حسگرهای الکتریک به شما وصل می شود تا بتوانید انچه در بدن شما رخ میدهد را کنتترل کنین مثلا خود را ارام کنید.
این روشها جهت کنترل اختلالاتی از قبیل اضطراب و افسردگی و وسواس درد استفاده می شود . در این موارد استفاده از این روشها در FDA امریکا به تایید رسیده است.
ایا در درمان اختلالات گفتاری در اتیسم و .لکنت ..نیز کاربرد دارد؟؟؟؟؟؟؟؟؟تحقیقات بسیاری در این زمینه انجام گرفته است اما با قاطعیت به نتیجه نرسیده اند. و در منابع معتبر استفاده از این روش توصیه نشده است
اشکالات استفاده از این روش ها چه می باشد؟این روشها مانند سایر روشهای درمانی صددرصد نتیجه بخش نیستند و با وجود هزینه سنگینی که بردوش خانواده تحمیل می کند قطعیت درمان ندارد. استفاده از این دستگاهها باید تحت نظر متخصصصین با صلاحیت باشد. با توجه به جدید بودن این روشها احتمال دارد اثرات سو ان هنوز مشخص نشده و دراینده نزدیک اثرات جانبی سو ان بر مغز استفاده کنندگان مشخص شود. در ایران از این روش در درمان اختلالاتی که هنوز تاثیر مثبت نوروفیدبک بر ان تایید نشده استفاده می شود.
به طور خلاصه اینکه همیشه بهترین راه نزدیکتری راه نیست گول تبلیغات را نخوریم
کرج سه راه گوهر دشت بین پل سه راه و میدان سپاه ولیعصر4 پلاک22واحد5گفتاردرمانی پویش
02632708298
32708298:تلفن
">نمونه گفتار در لکنت بزرگسال قبل از درمان
">">وضعیت گفتار بعد از چند جلسه گفتاردرمانی
اختلال یادگیری در بزرگسالی
اختلال ویژه یادگیری( SLD) در بزرگسالان
افرادی که به اختلالات یادگیری مبتلا هستند، ممکن است در درک و
فهم مطالب، استفاده از زبان گفتاری یا نوشتاری مشکل داشته باشند. این
اختلال ممکن است به صورت ناتوانی در شنیدن و درک مفاهیم، صحبت کردن،
خواندن، نوشتن و هجی کردن یا محاسبات ریاضی دیده شود.وقتی از اختلال
یادگیری در بزرگسالان صحبت می‌شود، باید تمام انواع اختلالات را در نظر
گرفت. برخی افراد ممکن است تنها یک نوع اختلال از خود بروز دهند، اما برخی
دیگر احتمال دارد مجموعه‌ای از مشکلات را داشته باشند. شدت این اختلال در
افراد، متفاوت و از ملایم تا موارد حاد است.البته نباید این اختلال را با
مشکلات یادگیری ناشی از معلولیت بینایی، شنوایی یا حرکتی و عقب ماندگی ذهنی
و محرومیت عاطفی، فرهنگی و اقتصادی اشتباه گرفت، زیرا افراد مبتلا، مانند
دیگر افراد جامعه، دارای هوش متوسط یا بالاتر هستند و ممکن است ضریب هوشی
پایین، بالا یا در حد یک نابغه داشته باشند.موضوعی که باید به آن توجه کرد،
این است که موفقیت در زمینه تحصیل یا زندگی ربطی به اختلال یادگیری ندارد.
یعنی افرادی که به این مشکل دچارند، با کمک روشهای درمانی می‌توانند بر
مشکلات خود غلبه کنند.
اختلال یادگیری مشکلی پایدار است و در دوره‌های مختلف زندگی وجود دارد و
تنها شکل آن تغییر می‌کند. مثلا چیزی که برای یک دانش‌آموز ابتدایی
دردسرساز است، ممکن است در دوران نوجوانی به نوع دیگری خود را بروز دهد.
بنابراین از آنجا که افراد در دوران کودکی و نوجوانی و هنگام بزرگسالی
مراحل متفاوتی را از سر می‌گذرانند، احتمال دارد مشکلات متفاوتی نسبت به
مراحل قبل داشته باشند. حتی این وضعیت در مسیر گذراندن اوایل بزرگسالی تا
دوران سالمندی ممکن است شکل تازه‌ای به خود بگیرد. هنگام مواجهه با این
اختلال مهم نیست فرد در چه سنی باشد، مهم این است که او چنین مشکلی دارد و
باید برایش فکری کرد.
ویژگی‌های مهم این اختلال بزرگسالانی که به این اختلال مبتلا هستند،
گرفتاری‌های خاصی دارند که زندگی روزمره‌شان را با مشکل مواجه می‌کند. اول
از همه روی مهارت‌هایی که باید در دوران مدرسه می‌آموختند، تسلط ندارند.
مهارت‌هایی مانند ریاضی، دیکته، خواندن و نوشتن تا سال‌ها برایشان چون
مشکلی لاینحل باقی می‌ماند. این افراد به دلایل گوناگون ممکن است نتوانند
یادگیری خوبی داشته باشند.
مثلا اگر در خواندن ضعیف هستند، ممکن است توانایی کافی در به کار بردن
ترفندهای درک مفاهیم نداشته باشند. مشکلات در ریاضی نیز به شکل درک نکردن
مفاهیم و مسائل ریاضی خود را نشان میدهد یا اگر تصاویر را بخوبی درک
نمی‌کنند، در پردازش آنها مشکل دارند. این ناتوانی‌ها از فرآیندهای
روان‌شناختی همچون شناخت، درک مفهوم، زبان، توجه، توانایی حرکتی و مهارت
اجتماعی نشات می‌گیرد و اثر یکسانی روی عملکرد آنها در خانه، محل کار یا
جامعه دارد.
ویژگی‌های ثانویه در اختلالات یادگیری بزرگسالان، مشکلات ثانویه نیز مشاهده
می‌شود. می‌توان این مشکلات را «لایه بعدی» بروز این اختلال دانست که به
شکل مجموعه‌ای از مکانیسم‌ها، افکار و احساسات علیه فرد مبتلا بروز داده
می‌شود.مشکلات عاطفی و اجتماعی در بزرگسالان مبتلا بسیار قابل توجه است.
آنها به طور کلی احساس بی‌ارزشی می‌کنند و اعتماد به نفس ندارند. بیشتر
آنها حتی اگر در دوران بزرگسالی افراد موفقی باشند، از دوران کودکی و
مدرسه‌شان خاطرات دردناکی دارند که لحظه‌ای رهایشان نمی‌کند. در نتیجه
بیشتر مواقع احساس احمق و ناشایست بودن می‌کنند. برخی از این افراد نیز به
این باور که «من هرگز نمی‌توانم» می‌رسند و همیشه احساس درماندگی می‌کنند و
خود را بازنده می‌دانند. هر زمان هم موفقیتی به دست بیاورند آن را کاملا
تصادفی و بر مبنای شانس می‌دانند. حتی کسانی که پی‌درپی در کارهایشان موفق
شده‌اند، باز هم احساس می‌کنند این موفقیت‌ها هرگز به خودشان ربطی ندارد و
توانا و با کفایت نیستند. این شرایط باعث می‌شود همیشه احساسی از خشم و
ناامیدی در وجود خود حس کنند و در نهایت به سمت اضطراب و نگرانی پیش روند.
به همین دلیل گاهی نمی توانند بخوبی از عهده انجام وظایف شان در زندگی
روزمره برآیند و بیشتر مواقع کارهایشان را به تعویق می‌اندازند و این رفتار
هزینه سنگینی برایشان به بار می‌آورد. گاهی اوقات هم دچار مشکلات روحی
شدید مانند افسردگی می‌شوند.
باورهای غلط درباره مبتلایان اختلال یادگیری
برخی از این باورها چنین است:
1 ـ آنها کم‌استعداد هستند.مردم به مبتلایان اختلال یادگیری، از همان دوران کودکی، به گونه ای می‌نگرند که گویی کوچک‌ترین استعدادی در آنها وجود ندارد، اما این موضوع صحت ندارد و باوری غلط است زیرا ممکن است یک کودک 7 ساله مبتلا به یکی یا بیشتر موارد اختلال یادگیری، در 17سالگی دانش‌آموزی بسیار کوشا و در 27 سالگی پدر، مادر
یا کارمندی بسیار متمرکز روی کارش باشد. این افراد در بزرگسالی، با وجود تجربه مکرر شکست باز هم امکان موفقیت درخشان دارند.
2 ـ کارمندان خوبی نیستند.اکثر مردم بویژه کارفرمایان تصور می‌کنند این افراد نمی‌توانند کارکنان خوب و لایقی باشند، اما این موضوع صحت ندارد زیرا تاریخ، افراد بسیاری به خود دیده که با وجود این اختلال توانسته‌اند در کارهای خود بسیار موفق و حتی مدیران لایقی باشند. کسانی که در زمینه‌های مختلف اقتصادی، سیاسی، تجاری و صنایع، با غلبه بر اختلال یادگیری، توانسته‌اند گوی رقابت را از همتایان بربایند.این افراد نیاز به درمان و حمایت دیگران دارند و اگر فردی به دلیل فقر مالی یا فرهنگی تحت درمان قرار نگیرد و از حمایت نهادهای اجتماعی برخوردار نباشد، ممکن است نتواند بر مشکلات یادگیری خود غلبه کند و استعدادهای بالقوه‌اش نهفته باقی بماند و تبدیل به فردی سرخورده شود.
3 ـ آنها شبیه هم هستند.همان طور که در ابتدا ذکر شد، این افراد بسته به قرار گرفتن در دوره‌های مختلف زندگی، ویژگی‌های روان‌شناختی، ذهنی و جسمی متفاوتی از خود بروز می‌دهند و بنابراین با یکدیگر متفاوت هستند. ممکن است کسی فقط یک نوع مشکل یادگیری داشته باشد، اما دیگری چند نوع مشکل را همزمان بروز دهد.
4 ـ اختلال در یادگیری فقط به مسائل تحصیلی مربوط است.این باور نیز غلط است. زیرا ممکن است در برخی مسائل دیگر نیز با مشکل مواجه باشند، از جمله:
* هماهنگی حرکتی
* مدیریت زمان
* توجه و تمرکز
* مهارت‌های سازمانی
* سرعت پردازش
* مهارت‌های اجتماعی که برای دوست‌یابی و حفظ روابط مهم است.
* بلوغ عاطفی
* حافظه
* قدرت بیان بسیاری از بزرگسالان مبتلا در انجام دادن وظایف روزمره مانند خرید، بودجه‌بندی، پر کردن فرم استخدامی یا خواندن منوی رستوران مشکل دارند.
درمان در دوران کودکی با تشخیص بموقع اختلال یادگیری می‌توان مشکلات فرد را به وسیله آموزش‌های انفرادی درمان کرد.
اما اگر فرد بزرگسال چنین برنامه‌های اصلاحی در کودکی نداشته، احتمال دارد بر اثر تجربه فراوان شکست، انگیزه و قدرت پیشروی را از دست داده باشد. بنابراین بهترین کار، دادن انگیزه به آنهاست؛ مثلا ممکن است پدر یا مادری دوست داشته باشد برای فرزندش کتاب قصه بخواند و این انگیزه به او توان تلاش پیگیر در یادگیری خواندن میدهد و این موفقیت، سرآغاز موفقیت‌های دیگر او خواهد شد. آنها باید بدانند با اعتماد به نفس و قدرت درونی می‌توانند موفق شوند و این که سرانجام پس از شرایط سخت، لحظات خوب از راه خواهد رسید.همچنین با کمک متخصصان باید روشهای درک مفاهیم و عقاید را بیاموزند. مثلا به وسیله گوش کردن به سخنرانــی‌ها، بحث‌هـــــــای موضوعات مختلف یا دستورالعمل‌ها این مهارتشـــان را افزایش دهند. لازم اســــت اطلاعاتـی را که دریافــت می‌کننـــد بارها تکرار و مرور کنند. از آنجا که این افراد از نظر استنباط مســــــائل مختلف و قدرت تحلیل و نتیجه‌گیری و تصمیم‌گیری ضعیف هستند باید با کمک متخصصان زبده و روشهای پیشنهادی، این مشکلات را برطرف کنند. مراجعه به مراکز گفتاردرمانی نیز بی فایده نیست.
مشاهیر مبتلا به اختلال یادگیری غلبه بر اختلال یادگیری سخت است، اما این مساله باعث نمیشود فرد مبتلا در مسیر موفقیت قرار نگیرد.
ادرس مطب گفتاردرمانی: کرج سه راه گوهر دشت بین پل سه راه و میدان سپاه ولیعصر4 پلاک22واحد5گفتاردرمانی پویش
02632708298
32708298
سندرم اسپرگر
سندرم آسپرگر نوعی اختلال نورولوژیک است که گاه با اتیسم اشتباه گرفته می شود. اگرجه در این افراد اسیب محوری گفتار دیده نمیشود اما مهارت برقراری ارتباط با ضعف همراه است. همچنین این کودکان در برقراری روابط عاطفی با مشکل مواجه هستند. معیارهای زیر برای تشخیص اسپرگر اهمیت دارد:
-مشکل در رفتارهای غیرکلامی مانند برقراری تماس چشمی و اختلال در نشان دادن عواطف در چهره
- نداشتن تناسب بین مهارت های ارتباطی و سن فرد
- عدم مشارکت دادن دیگران در شادی ها و علائق خود
-فقدان تقابل احساسی و اجتماعی
-تکرارهای محدود و کلیشه های رفتاری
در این کودکان علامت کلینیکی مشهودی در زینه تاخیر گفتار وجود ندارد و گاه تشخیص این سندرم تا زمان مدرسه عقب می افتد.
انها به تکرار کلمات علاقمندند اما نحوه کاربرد انها اشتباه است. مثلا جمله "میتونی برش داری" را "اینو بردار"تعبیر میکننند.
برگرفته از کتاب "همراه با اتیسم از ارزیابی تا درمان"
کلینیک گفتاردرمانی و کاردرمانی پویش
کرج سه راه گوهر دشت بین پل سه راه و میدان سپاه ولیعصر4 پلاک22واحد5گفتاردرمانی پویش
02632708298
تلفن: 32708298
ایا شکاف کام مادرزادی است؟
نتایج یک پژوهش حاکیست: عوامل محیطی، روانی - هیجانی و ارث، سه عامل مهم در ایجاد شکاف لب و کام هستند. منظور از شکاف لب و کام وجود فضای غیر طبیعی در لب بالا، آلوئول یا کام است.
عامل ارث بر اساس یافته‌های تحقیقات انجام شده، در 33 تا 36 درصد موارد، رابطه مثبتی بین شکاف لب و عامل ارث وجود دارد. اگر کودکی با شکاف «دهانی – صورت» متولد شود، شانس ابتلا برای بچه بعدی، پنج درصد اضافه می‌شود. اگر یکی از والدین کودک، مبتلا به این شکاف باشد، شانس ابتلا برای کودک بعدی تا 15 درصد بیشتر افزایش خواهد یافت.
عوامل محیطی طبق تحقیقات انجام شده، بیماری‌های عفونی مادر، اختلال هورمونال (هیپوتیروئیدیسم، دیابت و درمان با داروهای کورتونی)، داروها ( مصرف داروهای آرام‌بخش، ضد تشنج و ضد صرع، احتمال وقوع شکاف لب را تا 10 برابر افزایش میدهد)، ویتامین‌ها (کمبود ریبوفلاوین، اسید فولیک، ویتامین B6، ویتامین A و حتی در بعضی موارد مقادیر بیش از حد ویتامین A منجر به بروز شکاف می‌شود؛ این در حالی است که استفاده از اسیدفولیک در چهار ماهه اول حاملگی اثر محافظتی علیه شکاف دارد) ، هیپوکسی (سیگار کشیدن مادر در دوران بارداری منجر به هیپوکسی در کودک شده که متعاقبا وقوع شکاف کام را افزایش میدهد)، از جمله عوامل موثر محیطی بر ایجاد شکاف لب و کام هستند.
عوامل روانیعوامل روانی و هیجانی که با ایجاد تنش‌های ضربه زننده ممکن است در اتیولوژی شکاف در انسان نقش مهمی داشته باشند از دیگر عوامل شکاف لب و کام به شمار می‌روند.
سندروم‌های موثر دیگر علاوه بر موارد ذکر شده، سندرم‌های شناخته شده متعددی وجود دارد که در آنها شکاف لب و کام، یافته شایعی است و شامل سندرم Teacher-collins، سندرم wander –woude و سندرم pierre – robin است. همچنین در تریزومی 13 و 8 نیز مواردی از شکاف لب و کام دیده شده
کرج سه راه گوهر دشت بین پل سه راه و میدان سپاه ولیعصر4 پلاک22واحد5گفتاردرمانی پویش
02632708298